近日，北京市教委發(fā)布中小學(xué)教師“減負(fù)令”，計(jì)劃將中小學(xué)校和教師的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上。

清理無(wú)關(guān)事務(wù)，規(guī)定考評(píng)次數(shù)，此番“減負(fù)令”具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。一段時(shí)間以來(lái)，一系列非課業(yè)事務(wù)成為教師們的重要工作。雖然最初的安排不乏合理性，但久而久之，教師們的“副業(yè)”越來(lái)越多，而幾乎每項(xiàng)又都對(duì)應(yīng)著若干表格材料、心得體會(huì)、活動(dòng)策劃等等。一個(gè)人的時(shí)間和精力終究有限，這些事務(wù)上消耗太多了，分到上課主業(yè)上的自然就少了。大家心有怨言，可面對(duì)上級(jí)要求也難以開(kāi)口說(shuō)“不”。如今，相關(guān)部門(mén)從頂層設(shè)計(jì)上理順教師的職責(zé)范圍，砍掉考評(píng)機(jī)制中的非必要因素，有望明顯減輕教師們的壓力。

回頭再想，“副業(yè)”是如何一點(diǎn)點(diǎn)累積起來(lái)，成為教師不可承受之重的？這里頭，還是有形式主義、官僚主義的影子。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”上課教學(xué)是教師的主業(yè)，上好每一堂課，教好每個(gè)學(xué)生，才是最能體現(xiàn)實(shí)績(jī)的地方。寫(xiě)好教案，批改作業(yè)，看似只是簡(jiǎn)單的日常，實(shí)則要下許多看不見(jiàn)的功夫。不斷給教師增加“副業(yè)”，本就是本末倒置。而頻頻增加其他維度來(lái)考核教師，甚至搞出備戰(zhàn)式迎檢、打卡式驗(yàn)收，希望以形式的隆重來(lái)凸顯工作成果，更是一種面子工程。

冰凍三尺非一日之寒。相關(guān)部門(mén)給出了減負(fù)目標(biāo)，無(wú)疑是一個(gè)良好開(kāi)始。但能否最終為教師解綁，還要看后續(xù)落實(shí)情況。當(dāng)務(wù)之急，就是摒棄“人數(shù)不夠教師來(lái)湊”的思維，大力清理與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作，嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)執(zhí)行不力的單位，把時(shí)間還給課堂，把老師還給學(xué)生。當(dāng)然，減負(fù)不等于完全沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是希望教師把時(shí)間和精力都花在主業(yè)上，為課堂提質(zhì)增效。進(jìn)一步明確優(yōu)秀教師、品質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工作特性建立起相應(yīng)的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，才能倒逼教師上好課、教好學(xué)。

課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生學(xué)業(yè)，牽動(dòng)社會(huì)神經(jīng)。多措并舉引導(dǎo)教師聚焦主業(yè)，為課堂賦能，這是尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)。當(dāng)更多學(xué)生在課堂上學(xué)好學(xué)透，也將大大緩解家長(zhǎng)們的焦慮心態(tài)。（鄭宇飛）